第九章：特殊教育

　　政府在特殊教育方面的主要政策目標，是支援非政府機構合力幫助有特殊教育需要的兒童融入社會。

　　及早鑑辨兒童是否有特殊教育需要是十分重要的。政府提供的評估服務，可以識別學齡兒童在聽覺、言語、學習或行為上是否有問題，並在問題發展成障礙之前及時跟進，提供矯正治療。

　　政府盡量安排有特殊教育需要的兒童入讀普通學校。只有因殘疾情況而無法修讀普通學校課程的學童，才會獲安排到特殊學校就讀。自一九九七年推行融合教育先導計劃後，教育署以全校參與的融合教育模式為基礎，制定了幫助有特殊需要學童融入社會的長遠政策。二零零一年九月，在教育署的支援下，有 55 名視覺受損、 665 名聽覺受損、 230 名身體弱能、 635 名弱智及 201 名自閉症學童入讀普通學校。二零零一至零二學年，有 66 所中小學採用全校參與的模式，幫助輕度弱智、患有自閉症而具普通智力、視覺受損、聽覺受損及身體弱能的兒童融入主流學校就讀。政府已撥出 1.24 億元，在未來三年推廣融合教育。

　　普通學校也有為視覺受損、聽覺受損及學習有困難的學童開設特殊教育班。為這些入讀普通班的學童而設的服務包括：以學校或特殊教育服務中心為本位的基本科目加強輔導服務，行為輔導，以及就如何協助有特殊教育需要的學童向教師提供意見。

　　二零零一年九月，本港共有 62 所特殊學校，包括兩所視覺受損兒童學校、四所聽覺受損兒童學校、七所身體弱能兒童學校、 41 所弱智兒童學校、七所為有適應困難兒童而設的學校以及一所醫院學校，其中 19 所設有宿舍。除聘有受過專門訓練的教師外，特殊學校還獲得教育心理學家、言語治療師、聽覺學家、物理治療師、職業治療師、護士和社工等專責人員支援。

　　特殊學校和主流學校開設的特殊教育班，一般都採用普通學校的課程架構，但會因應學童的不同學習需要，適當地調整和延展課程內容。為方便按照學生的特殊需要發展校本課程，教育署採納了課程發展議會的建議，編訂一系列關於有特殊教育需要兒童的課程指引，其中包括《視覺弱能兒童課程指引》、《聽覺弱能兒童課程指引》、《弱智兒童課程指引》、《身體弱能兒童課程指引》和《適應有困難兒童課程指引》。

　　特殊教育資源中心於二零零零年十一月啓用，以輔助推行特殊教育。設立該中心的目的，在於匯集和發放有關特殊教育的資訊，供特殊教育工作者及公眾人士蒐集和處理資料之用。為配合資訊科技的發展，該中心建立了網上平台 (http://serc.ed.gov.hk) ，讓教育工作者通過設計完善的數碼資源庫，彼此交流意見，分享教學經驗和資源。

　　馮漢柱資優教育中心繼續為獲鑑定為資優的學生發展以中心為本的增益課程，並為教師、校長、其他教育專業人士及資優兒童的家長舉辦培訓課程和研討會，幫助他們加深對資優學生教育服務的認識，以及了解資優學生在教育和情緒方面的需要。政府在二零零零至零一年度撥款 1,000 萬元，進一步推廣資優教育。二零零一年，該中心為來自 230 所中學的 800 名學生提供了約 30 項各種各樣的增益課程。